На сьогоднішній день одним з найважливіших методів навчання є "Діалог Сократа", у рамках якого учні самостійно формулюють проблеми суспільного життя та пропонують альтернативні шляхи їх розв'язання. Цей метод покликаний допомогти молодим людям сформувати своє ставлення до важливих юридичних, етичних та соціальних проблем.Сократівський стиль характеризується використанням аналогії як способу виявлення суперечності в учнівських висловлюваннях. Однією з причин виникнення соціальних конфліктів (учнівських в тому числі) є існування різних поглядів на те чи інше суспільне явище. Для того, щоб їх подолати, людям необхідно обмінюватись своїми думками і прагнути долати суперечки, займаючи певні позиції, в яких відображаються справедливість та людська гідність - дві фундаментальні цінності демократичного суспільства. З допомогою "Діалога Сократа" учня можна змусити перевірити логічність та послідовність своєї позиції і визначити сферу її застосування.
Для проведення сократівського діалогу потрібно визначити суспільну проблему - об'єкт обговорення. Це можуть бути різноманітні питання, що стосуються управління державою чи суспільством, котрі потребують прийняття офіційними особами рішення або певних дій громадян. Вивчаючи ці питання, учні вчаться знаходити шляхи їх вирішення. Суспільна проблема може бути сформульована у вигляді запитань такого типу: Чи треба забороняти смертну кару? Чи є корисним для людства використання атомної енергії? Чи можу я звернутися до представників влади із протестом проти обов'язкової військової служби?
Найголовніше в запропонованій навчальній моделі - з'ясування позиції учнів. Вона передбачає такі етапи:
- ознайомлення із сутністю справи. Вчитель зачитує завдання учням, яке треба опрацювати. Вони обговорюють, як певний випадок стосується школи, громади чи їх особисто: виділяють основні моменти випадку, аналізують хто як діяв і чому.
- Визначення завдання. Учні вибудовують факти в єдину систему, пояснюючи, які цінності спрацьовуватимуть (свобода слова, захист спільного добробуту, місцева автономія тощо).
- Вибирається питання для обговорення.
- Прийняття позиції. Учням пропонується визначити позицію та обгрунтувати її.
- Дослідження мотивів для визначення позиції. Детальне дослідження та аргументація різних позицій учнів.
- Перегляд і утвердження позиції. Відбувається визначення позицій учнів, їх підгрунтя; аналізуються аналогічні ситуації.
- Перевірка позицій за допомогою фактичного матеріалу, уважене опрацювання фактів.
Допоможуть в роботі вчителя такі запитання:
- Чи достатньо обгрунтованою є твоя позиція?
- Чи доказовими є твої аргументи?
- Чи доведеним є фактичний матеріал, що використовуєте?
- Якими є (будуть) наслідки пропонованих позицій?
- При яких обставинах ти зможеш змінити свою позицію?
Очікуваний результат: оволодіння учнями навичками визначення суспільних проблем, аналізу питання, визначення позицій на основі цінностей, набуття умінь розв'язувати термінологічні, фактичні та ціннісні суперечності, вести діалог. Така модель сприяє розвитку плюралізму та поваги до думки інших людей.
